Контакт

Электронные учебники затруднят детям учебу?

Teacher — Sun, 30 Oct 2011 16:02:28 GMT

Результаты последнего исследования ученых показывают, что людям проще анализировать и запоминать информацию о предмете в том случае, когда этот предмет находится на расстоянии, а не «в руках», как например электронный планшет

Недавно появилась информации о том, что в рамках образовательного эксперимента в Санкт-Петербурге школьники получили электронный учебник Plastic Logic 100 for Education, разработанный специально для нужд образования. Данный эксперимент проходит по инициативе Министерства образования и науки РФ.

Ожидается, что новые электронные учебники попадут в руки к школьникам уже во второй четверти 2011 учебного года.

Сейчас в память устройств Plastic Logic 100 загружено свыше 60 учебников по различным предметам, преподаваемым в шестом и седьмом классах средней школы. Все учебные материалы, записанные на устройство, рекомендованы Министерством образования.

По словам разработчиков, текст на Plastic Logic 100 воспринимается точно так же, как и напечатанный на бумаге, однако результаты последнего исследования ученых из Университета Нотр-Дама показывают, что людям проще анализировать и запоминать информацию о предмете в том случае, когда этот предмет находится на расстоянии, а не «в руках», как например электронный планшет.

В частности, в своей работе ученые изучили группу добровольцев, которым предлагалось проанализировать комплексные геометрические узоры на серии снимков. Половина добровольцев делали это, держа изображения в своих руках, а другая половина держала руки на коленях.

В результате выяснилось, что в случае если люди держали предмет в своих руках, им было труднее признать сходство между одинаковыми узорами, отличающимися исключительно цветом. По словам ученых, в этом случае внимание к деталям мешает способности выявлять общие черты слегка различных объектов.

Связано это с тем, что в случае, когда незнакомый предмет находится рядом с телом, особенно возле рук, внимание к деталям очень важно, так как мозг старается отличить опасные свойства предмета от полезных.

По мнению ученых, такая особенность появилась у людей в ходе эволюции. В частности, в прошлом человек был вынужден отделять ядовитые ягоды от съедобных, а также, например, различать опасных и безвредных змей. Чем дальше объект находится от тела, тем подобные детали становятся менее важными и люди могут анализировать их более критично.

По словам ученых, их исследование может оказать существенное влияние на образование. Как известно, в настоящее время многие педагоги уже постепенно отходят от практики применения в учебном процессе досок или больших компьютерных экранов и передают материал на электронные учебники школьников, однако ученые опасаются, что восприятие визуальных концепций на экране планшета, который школьники держат в руках, может кардинальным образом отличаться от традиционных средств отображения информации, что в конечном итоге окажет влияние на весь процесс обучения.

Напомним, что Plastic Logic 100 представляет собой электронный учебник с 10,7-дюймовым дисплеем. В устройстве применяется технология PlasticPaper. Экран Plastic Logic 100 лишен стеклянной подложки, что позволяет сделать его довольно прочным.

Устройство также отличается продолжительностью работы от аккумулятора и защитой контента.

СМИ завуч.инфо

РЕЗОЛЮЦИЯ II ВСЕРОССИЙСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФОРУМА 29 ИЮЛЯ 2010 ГОДА

Teacher — Wed, 20 Oct 2010 15:38:15 GMT

1. Системные изменения, происходящие в образовании, при внешней позитивности, в реальности не удовлетворяют ожиданий граждан.

Образование должно быть приоритетным направлением в развитии государства. Современная идеология потребления привела к системному кризису и не имеет будущего. Качественное образование по праву должно быть главной национальной идей, как фундамент инновационного высокотехнологичного государства.

Исходя из этого, ответ на вопрос, какое образование нужно нашим детям, можно сформулировать так: российское образование должно быть фактически равнодоступным и бесплатным, фундаментальным по содержанию и воспитывающим человека, ответственного за свою Родину. Только такое образование способно обеспечить достойное будущее сегодняшнему молодому поколению.

2.Вопрос о том, кто будет учить наших детей в российской школе – важнейший. Мы полагаем, что качественное образование может дать только компетентный учитель, обладающий высоким профессиональным и общественным статусом. На это должна быть направлена политика государственной поддержки учителей.

Участники Форума предлагают:

- Отказаться от пагубной для педагогического процесса идеологии "образовательной услуги”, так как учитель в процессе своей работы не оказывает населению услуг.
Образовательный процесс – это сложный механизм партнерства всех его участников, требующий от них общей работы и взаимной ответственности. В отношении детей не должно быть места рыночным отношениям "ты мне – я тебе”. Ориентиром для современного образования России, исходя из наших национальных традиций, должна быть школа-семья, а не школа-рынок. Образование – нерыночное социальное благо, на которое имеют право все граждане нашей страны.

- В рамках редакционной политики государственных телеканалов обеспечить реализацию программы формирования объективного образа учителя, значимости педагогического труда, престижности образования и знаний.

- Создать и реализовать Федеральные программы по поддержке педагогических династий и молодых педагогов, программы «Доступное жилье для учителей», «Жилье для сельского учителя»;

- Исправить дисбаланс в нормативно-правовом регулировании образовательного процесса, обеспечив правовую защиту учителя – в настоящее время права учителя фактически не прописаны и не обеспечены.

3. Проблемы содержания образования волнуют не только учителей, родителей, но и широкую общественность. Новые образовательные стандарты, принимаемые без широкого общественного обсуждения, как и качество большинства учебников, не выдерживает критики.

Участники Форума предлагают:

- Воссоздать общее образовательное пространство для всех регионов страны через реализацию единой образовательной политики, принятую по итогам общественного обсуждения;

- Обеспечить четкие формулировки по содержанию изучаемых предметов и количество учебных часов в Федеральных Образовательных Стандартах. Все решения по стандартам – содержанию, методам обучения, количеству часов должны быть одобрено в системе Советов по образованию, включающих учителей и родителей по всей цепочке – от низовых Советов до Всероссийского Совета по образованию.

- Считать недопустимым вытеснение дополнительного образования из школы, т.к. стандарты нового поколения предусматривают интеграцию общего и дополнительного образования. Дополнительное образование не должно сливаться с основным, оставаясь самостоятельным, доступным и бесплатным для учащихся во всех регионах России;

- Проанализировать эффективность использования программ-концентров, а также предоставить школам возможность альтернативного использования линейных программ в преподавании различных предметов;

- Осуществить общественный мониторинг соответствия имеющихся учебников образовательным стандартам, так как многие учебники, рекомендованные Минобрнауки, не соответствуют им. По итогам такого мониторинга исключить не прошедшие экспертизы учебники из федеральных списков;

- Организовать открытый федеральный интернет-ресурс для публичного обсуждения проектов новых учебников и обязать издателей и авторов, претендующих на включение своих разработок в федеральные списки рекомендованных учебников, проходить общественную экспертизу на данном ресурсе;

- Базовый стандарт образования обеспечить единым набором учебной литературы, авторские права на которую принадлежат Минобрнауки. Данные учебники и учебные пособия должны печататься издателями с единых оригинал-макетов, предоставляемых им в рамках исполнения государственного федерального заказа на поставку учебников в учебные заведения. Обеспечить всех учащихся страны учебными пособиями из базового перечня за счет федерального бюджета, сняв тем самым вопрос о покупке основных учебников родителями;

- Предоставить обучающимся выпускных классов право выбора формы сдачи итоговой аттестации.
4. Школы России нуждаются в компетентном учителе, отвечающем всем требованиям современного общества. Новое положение об аттестации учителей и педагогических работников призвано решить вопрос о заинтересованности педагогов в профессиональном росте.
Участники Форума предлагают:

- При аттестации учителей и педагогических работников во всех регионах применять единые требования к квалификационным категориям, описанные конкретно и гласно, учитывать реальный объем выполняемой педагогом работы, в том числе, внеучебной;

- Контрольно-измерительные материалы для определения уровня профессиональной компетентности педагогов доводить до сведения аттестуемых не менее чем за полгода;

- При проведении аттестации учитывать специфику работы педагогов в образовательных учреждениях разного вида;

- Отказаться от практики использования разных норм учебной нагрузки для учителей начальной и общей школы, создающей атмосферу недоверия и несправедливости в школьных коллективах, и существенно ущемляющей учителей начальной школы в доходах по сравнению со своими коллегами из общей школы;

- Отменить зависимость оплаты труда педагога от количества обучающихся в классе как не оправдавшую себя и влекущую массовые нарушения педагогических норм;

- Мотивировать учителей к повышению квалификации через увеличение разницы в оплате труда между квалификационными категориями – в настоящее время, ввиду безумной бюрократизации аттестационных процедур и фактической платности повышения квалификации, учитель вынужден не повышать классность, а брать на себя дополнительную нагрузку, что зачастую влечет за собой снижение качества его работы;

- Обеспечить за счет федерального бюджета гарантированную оплату педагогического труда на всей территории России, не ниже установленного законодательством минимального размера оплаты труда, учитывая при этом в качестве нормы одну учебную ставку (в настоящее время в большом количестве регионов страны эта норма не обеспечена)

- Пересмотреть принципы подсчета педагогического стажа, включив в него сроки обучения на курсах повышения квалификации, пребывании на больничном, а также в отпуске, как это учитывается у работников других отраслей.
5. Актуальной проблемой остается сохранение здоровья молодого поколения Россиян, воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Участники Форума предлагают:

- С целью сохранения здоровья ученика и учителя установить наполняемость класса не более 25 человек для городских школ и 15 человек для школ на селе, в соответствии с проектными нормами зданий, и увязать этот показатель с требованиями СанПиН с учетом старых школ и школ-новостроек;

- Если школа не соответствует техническим и санитарным нормам в связи с многолетним недофинансированием её содержания, то возможны следующие пути решения данной проблемы:

Для сохранения коллектива и традиций образовательного учреждения перевести школу в здание, соответствующее требованиям СанПиН, и поставить аварийное здание на капитальный ремонт.

Отказаться от практики увольнения педагогов при слиянии школ;

- Сделать публичными, открытыми отчеты об учебной и финансово-экономической деятельности управлений образования с обязательной публикацией их документации на официальных сайтах для свободного доступа родительской и учительской общественности.

- Обеспечить независимый контроль процесса государственных закупок и обеспечения качественного выполнения заказа ФЗ 93;

- Необходимо оснастить ОУ учебным, другим необходимым оборудованием и расходными материалами в соответствии со стандартами;

- Обеспечить постоянное качественное медицинское обслуживание учащихся и педагогических работников в течение всего учебного процесса;

- Обеспечить инклюзивное обучение дополнительными педагогическими кадрами, чтобы не нарушать права других детей во время учебного процесса (дополнительный педагог- помощник в ходе урока должен работать непосредственно с ребенком с особенностями развития);
6. Организация деятельности и финансирование школ и других учебных заведений системы образования должны быть подчинена целям обеспечения высокого качества образования, в связи с чем необходимо:
- Отказаться от кулуарной практики "оптимизации” сети учебных заведений в стране. Решениям о реорганизации образовательных учреждений должны предшествовать общественные слушания по данному вопросу, в связи с чем предлагается исключить предлагаемую норму проекта нового Закона "Об образовании”, где такие слушания предполагается проводить только в поселениях с численностью до 100 человек;

- С целью оптимизации труда педагогических работников сократить и упорядочить документооборот в образовательных учреждениях;

- Следует вернуть практику назначения/отзыва директора образовательного учреждения путем выборной процедуры с участием совета школы и педагогического коллектива, а советы школ наделить реальными полномочиями по принятию и отстаиванию своих решений, то есть отказаться от заложенного в проект нового Закона "Об образовании” правила назначения Совета школы решением директора, которого, в свою очередь, назначают чиновники.

- Сократить число чиновников в системе образования, для чего осуществить расчет эффективного числа работников управленческих структур в пересчете на одного учащегося. Ввести и контролировать такую норму на федеральном уровне.

- Отказаться от внедрения системы "подушевого финансирования”, признав её неэффективной и ведущей к росту числа чиновников, бюрократизации школы и реальному снижению качества образования, особенно в ситуации сельской или малокомплектной школы. Вернуться к обеспечению финансирования школы в объемах, покрывающих реальные затраты на коммунальные расходы, содержание зданий и имущества, обеспечение учебного процесса расходными материалами, подвоза детей, и т.д.

- Отказаться от сугубо экономического и бюрократического подхода, заложенного в основу проекта нового "Закона об образовании”, а так же закона ФЗ-83, определяющих новые финансовые условия существования системы образования и создающие условия для реального сокращения гарантий государства по обеспечению бесплатного образования. Финансирование образования должно гарантироваться государством по потребностям, сформулированным обществом, а не от возможностей, обозначаемых чиновниками.

- Провести ревизию норм наполняемости классов с точки зрения педагогической эффективности, ведущих к обеспечению качества обучения. Соотнести полученные данные с нормами СанПиН и медицинскими показателями, после чего выработать новые федеральные требования по этому вопросу, учитывающие два уровня образовательных учреждений: городского и сельского типа.

Санкт-Петербург

2010

10 ошибок в воспитании ребёнка

Teacher — Mon, 26 Apr 2010 19:38:32 GMT

10 ошибок в воспитании ребенка

Выявить причину непослушания и плохого поведения малыша довольно просто, стоит лишь внимательнее прислушаться к собственным чувствам! Когда ребенок борется за твое внимание, ты раздражаешься; пытается противостоять воле родителя — ты начинаешь сердиться. Если скрытая причина непослушания — месть, то твое ответное чувство — обида. При глубинном переживании ребенком собственного неблагополучия мать попадает во власть безнадежности, а порой и отчаяния. Что же делать дальше? Общий ответ на вопрос - не реагировать привычным образом, т. к. образуется порочный круг. Чем больше взрослый недоволен, тем больше малыш убеждается: его усилия достигли цели!

«Никаких поблажек»

«Дети должны слушаться старших — это главный принцип в воспитании. И не важно, сколько им лет — 6 или 16. Дискуссии здесь недопустимы. Ребенку нельзя давать поблажек, иначе он сядет родителям на шею»

Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны малышу, напоминает дрессировку. Сын или дочь может беспрекословно исполнять все требования, когда родители рядом, и игнорировать запреты, когда их нет. Убеждение лучше строгости: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы обсудим — почему и зачем».

«Я тебя не буду любить»

«Почему ребенок так часто спорит по поводу любой моей просьбы? Может быть, он делает мне назло? Взывать к здравому смыслу? Угрожать, что перестану его любить?»

Метод «Я тебя больше не люблю», к счастью, не действует. Обещание больше не любить своего малыша — одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, мама может потерять доверие ребенка — он будет воспринимать родителей как людей лживых. Лучше сказать так:
«Я все равно буду тебя любить, но твое поведение категорически не одобряю».

«Любое желание - закон»

«Я готова все сделать для своего малыша. Детство - короткая пора, оно должно быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность — в моих силах избавить ребенка от неприятностей. Так здорово угадывать и исполнять любое его желание!»

Избалованным детям в жизни приходится нелегко. Когда родители сдувают пушинки с малыша, он вовсе не чувствует себя счастливее. Скорее наоборот - ощущает себя беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу» - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

«Сам научится и поймет»

«Зачем напрягаться? Искать аргументы, доказывать что-то, нервничать? Ребенок сам должен научиться решать проблемы. Его надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным»

Не надо показывать малышу, будто маме все равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении плохих поступков. Ребенок ждет, последует ли критика. Лучше вместо показного безразличия постараться наладить дружеские отношения: «В этом вопросе я с тобой не согласна. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю. Когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

«Ребенок - лучший мамин друг»

«Дочь — главное в моей жизни. Я делюсь с ней самым сокровенным. Она понимает меня, как взрослая, хотя ей всего семь, дочка — моя лучшая подруга»

Ребенок сделает все, чтобы понравиться родителям: папа и мама для него - главнейшие люди на свете. Малыш готов погрузиться
в сложный мир взрослых, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом его проблемы остаются нерешенными. Не стоит перегружать детскую психику своими комплексами и страхами.

«Его ждет блестящее будущее»

«В детстве я мечтала заниматься балетом, учиться игре на фортепиано и играть в теннис, но у меня не было такой возможности. И теперь главная идея — дать ребенку то, чего не дали мне. Дочери не очень этого хочется, но я знаю: пройдет время, и она оценит мои старания»

Дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми, разбивается о нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока он еще маленький и слушается взрослых, но потом начинает протестовать. Поэтому, заполняя день дочери нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ей немного времени и для личных дел.

«Никаких поцелуйчиков!»

«Много ласки в детском возрасте может привести в дальнейшем к проблемам в сексуальной ориентации. Короче говоря, никаких объятий и поцелуев - есть более нужные и серьезные вещи, например, приучить сына к дисциплине и аккуратности»

Дети любого возраста нуждаются в ласке, она помогает им чувствовать себя любимыми, придаёт уверенности в своих силах. Но помните: желание приласкаться в большинстве случаев должно все-таки исходить от самого ребенка. Не навязывайте ему свою любовь активно -это может оттолкнуть его.

«Мальчик для битья»

«Бывает, что ребенок попадает под горячую руку. Не могу сдержать раздражения, накопившегося за день. Знаю, что это плохо, но утешаю себя тем, что потом помогу ему что-то сложить из конструктора, почитаю сказку на ночь и куплю давно обещанную игрушку»

Мама должна показывать малышу, что ее радуют его хорошие поступки и огорчают плохие. Так дети убеждаются в незыблемости «свода правил». Если взрослые в угоду своему настроению сегодня что-то разрешают, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Лучше заранее договориться: «Когда у меня хорошее настроение, тебе все равно не будет позволено делать все, что ты захочешь. А если я в плохом расположении духа, постарайся быть ко мне снисходительным».

«Не могу купить!»

«Я стеснена в средствах, поэтому не могу себе позволить даже побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает старые вещи и т. п. Словом, будь у меня больше денег, я была бы лучшей матерью»

Любовь не купить за деньги. Звучит довольно банально, но это действительно так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но родители не должны чувствовать угрызений совести из-за того, что не могут исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее содержимого родительского кошелька. И, если разобраться, вовсе не деньги делают ребенка счастливым,а осознание того,что он для своих мамы и папы - самый-самый.

«Я так Занята...»

«Я очень загружена на работе, но каждую свободную минутку стараюсь проводить с ребенком: отвожу его в сад, готовлю для него, стираю, покупаю все, что ему нужно. Мне кажется, сын должен сам понимать, что у мамы просто нет времени поиграть и почитать с ним»

Взрослые часто забывают простую истину: если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у мамы нет на него времени, будет искать внимания чужих людей. Даже если день расписан по минутам, вечером найдите полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у кроватки малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это необходимо.

Поводы не слушаться

Психологи выделили четыре основные причины нарушения поведения детей:

Первая - борьба за внимание. Если ребенок не получает достаточно внимания, которое ему так необходимо для нормального развития, он находит свой способ его получить -непослушание.

Вторая - самоутверждение. Детям нелегко, когда родители общаются с ними только в приказной форме. Они отвечают упрямством, действиями наперекор. Смысл такого поведения - показать, что ребенок -личность. И не важно, что его решение подчас не самое удачное, даже ошибочное. Зато оно самостоятельное!

Третья - желание отомстить. К примеру, родители более внимательны к младшему, мать разошлась с отцом, в доме появился отчим, родители постоянно выясняют отношения. Смысл плохого поведения: «Мне с вами неуютно, пусть и вам тоже будет плохо!»

Четвертая - потеря веры в собственный успех. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, ребенок теряет уверенность в себе, у него формируется низкая самооценка: «Нечего стараться, все равно ничего не получится». При этом внешне он показывает, что ему «все равно», «и пусть плохой». Важно понять, что мы сами провоцируем детей на непослушание.

Мы назвали 10 самых распространенных ошибок, которые родители допускают в воспитании. Не делай их - и малыш порадует тебя отличным поведением. Ну разве что иногда... Так ведь все мы порой бываем детьми!

http://puzkarapuz.ru/

Отстающих нет!

Teacher — Tue, 16 Mar 2010 16:00:20 GMT

Отстающих нет!

Мы, родители, все одинаковы. Если нам кажется, что драгоценный отпрыск хоть в чем-то уступает другим, - повод бить тревогу! Почему же мы так беспокоимся о том, чтобы наш ребенок непременно вписывался в стандарты развития, а еще лучше - и опережал бы сверстников по всем показателям?
В семейном кругу, у песочницы, в ясельной раздевалке «сравнительный анализ» чужих и собственных детей идет полным ходом. «Как странно, что твоя Лиза в год еще не ходит. А ведь ее двоюродная сестра во всю топала в 10-месячном возрасте!»; «Вам не кажется, что для двухлетнего ребенка Артем говорит просто фантастически? Даже не верится, что он младше Полины!»; «Все мои внуки в 2 годика уже ходили только на горшок. На вашем месте я бы спросила у педиатра, почему Маша отстает»... Едва став родителями, мы тут же начинаем усиленно высматривать в детях признаки опережающего развития и приходим в полный ужас, если обнаруживается малейшее отставание от статистической «нормы»
Идеала нет
Психологи и педиатры едины во мнении, что забота о строгом соответствии графикам и нормам развития все глубже внедряется в умы современных родителей. Они получают массу информации о так называемых «нормальных» этапах детского развития и тут же начинают сравнивать. Хотя ни один ребенок в точности не соответствует стандартной модели, описываемой статистикой. Графики, на которых представлены этапы овладения разнообразными навыками и умениями, усреднены. Никогда не следует забывать, что каждый ребенок, как и каждый родитель, абсолютно уникален! И в самом деле, стоит ли объявлять в семье чрезвычайное положение, если ребенок медлит с тем, чтобы начать ходить, или не кушает ложечкой в полтора года? Уже лет 20 как известно, что все новорожденные начинают приобретать разнообразные навыки с самых первых часов жизни. Ведь способности у каждого младенца совершенно исключительные! К тому же существует невероятное разнообразие вариантов развития в зависимости от каждого конкретного ребенка. Рамки понятия «нормы» в отношении ходьбы, речи, опрятности, чтения и т. д. существенно расширились. Например, сегодня в европейских странах считается нормальным, если ребенок окончательно отказывается от подгузников в промежутке между 2 и 6 годами, а начинает читать между 4 и 9. Так что, если ребенок не готов приступить к чтению в 5 лет, в этом нет ничего «ненормального» и не надо заставлять его перескакивать через необходимые ему этапы развития, коль скоро ему еще требуется некоторое время, чтобы овладеть этим навыком. Изменилось понятие о продолжительности периода, за который должны случиться все «эпохальные» события в жизни ребенка. Утверждение, что все решается в возрасте 3-6 лет, неверно, так как в детском развитии существуют так называемые периоды «наверстывания», и дети уже в подростковом возрасте вполне могут нагнать то, что они «проскочили» в детстве. Если ребенок испытывает определенное затруднение в 7 лет, это совершенно не означает, что у него всю жизнь будут какие-то проблемы. Ребенок вполне способен, если его поддержат близкие люди, вновь войти в гармоничный ритм развития.
Редкая удача?
Только 5% детей статистика считает по-настоящему одаренными. Этот термин означает, что коэффициент интеллектуального развития у таких детей выше, чем средний показатель их сверстников. Только тесты IQ, проведенные профессиональными психологами, могут подтвердить или опровергнуть гипотезу о сверходаренности. Многие родители мечтают, чтобы их отпрыск оказался сверхвыдающимся.
Но тут есть риски:
1. Проблемы со школьной программой - всего 30% сверходаренных детей учатся блестяще.
2. Возможное неприятие со стороны сверстников - ведь их интересы очень различны.
Бесполезное беспокойство
Что спорить, сегодня мы живем в довольно безжалостном мире. Конкуренция жестока, и у современных родителей есть достаточно оснований, чтобы утверждать: на дистанции, ведущей к успеху, удачнее стартует тот ребенок, который имеет некую фору по сравнению с другими. Ведь в глубине души они желают, чтобы их ребенок раскрыл весь свой потенциал. Действительно, каждый из нас хочет, чтобы его ребенок стал лучшим, самым красивым, сильным и умным. Было бы странно, если бы мы об этом не мечтали! Но... Нельзя забывать, что между реальным и воображаемым ребенком непременно есть разница. Стремления родителей далеко не всегда совпадают с реальными детскими возможностями. Именно эта маленькая несостыковка и рождает такие большие тревоги.
Взглянуть со всех сторон
Любой родитель знает, что ребенка воспитывать трудно. Вот почему малейшее отставание от средней скорости развития вызывает у нас тревогу. Часто мамы упрекают себя: «Это из-за меня дочка не говорит так же хорошо, как другие дети, потому, что я вышла на работу и не уделяю ей должного внимания». Специалисты считают, что мы бы беспокоились гораздо меньше, если бы помнили, что новые достижения наших детей не происходят во всех областях сразу. Малыш, занятый освоением приемов ходьбы, просто не может интенсивно сконцентрироваться на развитии речи. Ребенок, который вкладывает всю свою энергию в то, чтобы решить проблему хождения на горшок, будет уделять меньше внимания рисованию. Известный американский педиатр Т. Берри Бразелтон утверждает: освоение детьми новых навыков идет неравномерно, за периодами продвижения вперед следуют паузы, во время которых родителям может показаться, что ребенок остановился и даже отступил назад в своем развитии. На самом деле он просто готовится к новому «броску», и это может потребовать нескольких месяцев усилий и концентрации. Мы, взрослые, привыкли ориентироваться только на конечный результат, а ведь и эти «периоды покоя» очень необходимы нашим детям: от них зависит гармоничность развития малышей. Как ни странно, отец или мать не лучшие судьи собственного ребенка - ведь они слишком субъективны! Если есть вопросы, ими лучше поделиться с врачом или психологом, который сможет сказать, заслуживает ли внимания обнаруженный вами «сбой программы».
Чем больше мы проявляем нетерпения, тем выше вероятность, что ребенок «застрянет» на одном из этапов развития. Встревоженные родители переносят свой стресс на ребенка, и он это прекрасно чувствует.
Все в комплексе
Каждая особенность развития ребенка должна рассматриваться в контексте его семейных обстоятельств. Какая-то нестандартная ситуация: рождение младшего братика, переезд, развод родителей, болезнь - может замедлить продвижение вперед и даже на некоторое время повернуть события вспять.
В конечном итоге важно оценивать детское развитие в целом, обращать внимание не только на его ритм, но и на все его области - интеллектуальную, чувственную, эмоциональную. Чтобы добиться профессионального успеха и стать всесторонне развитой личностью, гармония эмоций нужна не меньше, чем всем известный IQ - интеллектуальный коэффициент. Общительный, довольный собой, обладающий чувством юмора и окруженный друзьями ребенок так же хорошо «стартует» в жизни, как и тот, кто с 5 лет умеет читать. Если малыш до школы предпочитает играть, а не считать или писать, это не значит, что у него меньше шансов на школьный успех.

ЕКАТЕРИНА МИХАЙЛОВА, психолог
Журнал «Счастливые родители» (июнь 2009)

Кибердетки

Teacher — Sat, 27 Feb 2010 19:41:33 GMT

Кибердетки

Часто слышишь: „Моя только и знает: видик да компьютер. А книжек не читает...”
Родители оказались педагогически не готовы к „эре технического прогресса”. Боясь отстать от своего века, мы покупаем телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры. Но потом с ужасом замечаем, что эти сложные технические игрушки подчиняют себе наших детей. Ребенок играет в компьютерные игры и смотрит телевизор все свое свободное время: он не читает, не общается, ничего не делает. В результате — не развивается, и даже, по сути, не живет!
Мудрый и всемогущий
Почему компьютерные игры и видеофильмы (в данном случае это почти одно и то же) так привлекательны для детей? Дело в том, что ребенок — существо духовно слабое, неуверенное в себе. В реальном мире он пока чувствует себя некомфортно. Реальность — материальная и социальная — требует знаний, умений, терпения, мужества и силы. Тогда ты будешь успешен, будешь хорошо себя чувствовать. Реальный мир предъявляет человеку жесткие требования, а дети им пока не соответствуют.
В мире же виртуальном можно получить максимальное удовлетворение без всяких усилий. Здесь ты убиваешь всех своих „врагов”, предстаешь мудрым и всемогущим, как супермен! И при этом ровным счетом ни за что не отвечаешь.
Играя, человек испытывает массу эмоций. Это всем известно по собственному опыту. Если игра представляет собой имитацию войны, то играющий испытывает реальную злобу, ненависть, садистскую радость. Попробовал бы он дать себе волю в жизненной ситуации! Ему-то за это пока ничего не грозит, но существует то, что ребенку очень неприятно: гнев родителей, наказание. А в мире виртуальном можно все, и об этом никто не узнает и не накажет.
Здесь можно „быть” кем угодно, делать что угодно — без всякого труда и ответственности. Вот почему компьютерные игры так привлекают детей.
Что же происходит с душой ребенка, полностью ушедшего в „антимир”? Во-первых, начинают ослабевать внутренние „тормоза”, блокирующие деструктивные импульсы: те, что не одобряются людьми и собственной совестью. Импульс теперь сразу превращается в действие: эта привычка вырабатывается в условиях длительного как бы существования в виртуальном мире.
Во-вторых, чтобы удовлетворить свои потребности, ребенок больше не хочет прилагать никаких усилий. Эта привычка тоже вынесена из компьютерного зазеркалья. Ребенок хочет все получать без труда. И ему начинает казаться, что он имеет на это право.
Он уже не хочет читать. Потому что чтение — труд души, и немалый. Писатель дает только отдельные штрихи — остальное нужно домыслить, живо вообразить. Нужно размышлять, пытаясь понять мотивы поступков героев! Нужно по знакам (а слова — это всего лишь условные значки) представить те реальные вещи, предметы, события, характеры, которые описывает автор. Нужно догадаться о массе оттенков в значениях, связать их между собой — а иначе будет неинтересно читать!
Вот почему чтение развивает. Развитие происходит, когда человек делает усилия, трудится. Причем добровольно — по своей охоте!
А наше телевизионное чадо уже отвыкло от душевного труда. Это как лентяй, полгода пролежавший на диване: пригласите-ка его на прогулку! Ни за что не пойдет! То, что вполне естественно для всякого нормального человека, для него — тяжелый, мучительный труд.
Тренируем воображение
Так что же, сломать компьютеры и телевизоры, отказаться от них? Этого мы сделать не можем. Значит, нужно „выработать иммунитет”. Чтобы к тому времени, когда ребенок начнет самостоятельно пользоваться телевизором или компьютером, он уже не мог заболеть „виртуальной наркоманией”.

Что же следует делать?
Развивайте воображение детей. Если у человека оно хорошо развито, он почти наверняка полюбит чтение. Ведь, как мы уже заметили, чтение художественного текста — всегда работа воображения. Это интересно, увлекательно, но только если воображение тренированное!
Как его развивать? Фантазируйте вместе с ребенком! Вот снежинки падают...
— Интересно, откуда они падают? — обращается к сыну мама.
— С луны! — предполагает Дима.
— Ты думаешь? Здорово!
— Они там живут… всегда! — уверен сын.
— У них там есть домики?
— Нет. Они живут в таких… норках!
— Они глубокие?
— Ну, чуть-чуть глубокие…
— Бедные снежинки! Как им там темно, холодно — правда? И вот одна снежинка сказала: „Давайте полетим на землю! Смотрите, какая земля большая, зеленая, светлая! Там, наверное, тепло и хорошо…” — продолжает историю мама.
— Нет, дай я, я скажу! И они полетели, полетели… полетели… — перебивает сын.
— Вокруг была черная ночь!
— Нет, дай я… И они скоро прилетели…
— К Диме!
— Конечно! И легли на подоконник Диминого окна. И сказали: „Ой, кто это?” — Это Дима!.. И т. д.
Мама на прогулке всегда разговаривает с Димой о том, что они видят. Дима знает такие слова, которых другие детки еще не знают: „лиловый”, „сиреневый”, даже „медовый” (есть такие деревья: у них ствол медового цвета!). Знает названия множества растений. Знает, что такое недоумение, беспокойство и чем последнее отличается от страха. Ему интересен окружающий мир и, значит, будут интересны книги об этом мире. А думать, понимать — уже привычное для него занятие. Другой пример — девочка Дана. Ее в три года начали учить чтению. Научили. То есть она освоила технический навык. В шесть лет Дана бегло читала на уровне 5 класса средней школы. И что же? Читать она не любит! И не читает.
Чтобы ребенок сам полюбил книгу, нужно своевременно (до того, как он научится читать!) увлечь его языком, словесным творчеством. Поиграть с ним в игру „Отгадай!”. Например, так: „Они похожи на сверкающие искорки — что это?” (снежинки). „Это напоминает кусочек сыра” (месяц). Или так: „Что такое колоток?” (молоток). „Кто такая рыжка?” (белка: она же не белая, а рыжая!). Сравнения, придумывание слов, которых нет в языке, — вот те художественные средства, которыми пользуются писатели. Освоив их еще до начала самостоятельного чтения, ребенок в мире книг будет чувствовать себя как дома.
Известный педагог и детский поэт В.А. Левин доказал, что нормальное литературное развитие ребенка идет от сочинительства к самостоятельному чтению! Да, да! Дети сначала становятся „писателями”, а уже потом — читателями! Прежде ребенок фантазирует, сочиняет — и только потом приступает к чтению! В этом случае он сразу активно включается в процесс.
Наконец, почему бы родителям не постараться пробудить у малыша интерес к людям, их характерам, психологии? Обсуждайте поведение разных людей: пусть попробует догадаться, почему они ведут себя по-разному. Ведь это очень интересно! А кто интересуется людьми, тот всегда любит читать.
Не забывайте, что к погружению в виртуальный мир более склонны одинокие натуры. Дети, которым не с кем играть и общаться. Если же у ребенка есть друг и свой круг общения, он вряд ли променяет его на искусственный мир, когда столкнется с ним вплотную. Так что стоит об этом позаботиться заранее.
А еще сейчас есть масса детей, у которых очень занятые родители. Родителям некогда общаться с ребенком, дружить с ним. Мама и папа для малыша — фактически неблизкие люди.
А еще очень много стало заорганизованных детей. Утром у ребенка садик, потом школа или какие-то специальные занятия, чем-то он еще занимается дома и в каких-то кружках. Это все за него решили взрослые, а он вынужден подчиняться. Но человек так устроен, что может хорошо себя чувствовать только тогда, когда действует по собственной воле, самостоятельно.
Ребенку, которого развивают принудительно, тем более важно почувствовать себя свободной личностью. Поэтому, как только представляется случай, он хватается за первое, что оказывается под рукой. Чаще всего это компьютерные игры. Но таков его самостоятельный выбор: в игре он все делает сам.
Технике — место
А что ребенок умеет делать? Вернее, чем ему нравится заниматься? Рисовать? Собирать конструктор? Что-то мастерить из пластилина? Лазить и кувыркаться? Все это гораздо интереснее, чем пребывание в „антимире”. Так дайте же малышу шанс как можно раньше найти именно то, что он любит делать.
Все-таки как быть, если ребенок уже подхватил опасный „вирус”? Не усаживайте его за книгу, чтобы совсем не отвратить от чтения! Не запрещайте и компьютерные игры. Так вы сделаете запретное еще привлекательнее! Может быть, ограничить во времени, но не более того. Пытайтесь увлечь ребенка фантазированием, языковыми играми, чаще общайтесь, обсуждая самые разные темы. И запаситесь терпением! Излечение — процесс длительный, гораздо более трудный, чем профилактика.
Бурьян растет там, где никто не позаботился посадить культурные растения. То же самое можно сказать и о детской душе. Если родители, как умелые садовники, вовремя над ней потрудились, то и беспокоиться не о чем. Вашего ребенка не сможет поработить ни домашний компьютер, ни телевизор.
Тех, кого принято называть компьютерными детками, остается только пожалеть. В сущности, этих ребят нельзя считать здоровыми людьми: они одиноки, у них нет любимого дела. Они не хотят и не умеют мечтать, фантазировать. Поэтому очень важно не упустить время, ведь дети очень быстро вырастают. А задача у нас с вами непростая — засадить их души полезными растениями и ухаживать за ними... Тогда и урожай соберем достойный!
Журнал "Мой ребенок", июнь 2006 г.

SMSтоятельные дети

Teacher — Sat, 27 Feb 2010 19:23:57 GMT

Куда уходят деньги на мобильном? Как сократить бесконечные расходы на детский сотовый? Какие функции отключить, а какие оставить? В данной статье попытаемся разобраться в этих вопросах.

Нынешнее поколение родителей выросло в те времена, когда о мобильном телефоне слыхом не слыхивали. А процесс контроля за детьми сводился к выкрикам в форточку: "Маша, обедать!" и "Петя, быстро домой!"

С тех пор мобильники стали куда доступнее. Но имеет смысл подумать: зачем сотовый вашему ребенку?
Когда — пора?
Когда ребенок начинает ходить куда-то один, без родительского сопровождения. В школу, на секцию, к друзьям.
Мобильник — это зараза!
Зараза в прямом смысле слова. Корпус сотового облюбовали для постоянного места жительства колонии вредных бактерий и микробов. Ничего удивительного, телефон всегда с человеком. И на улице, и в метро, после которого мы всегда моем руки, и в больнице.
Как бороться? Да легко, достаточно просто протирать поверхность телефона. И хотя бы раз в год отдавать специалисту в салон на "глубокую чистку".
Что хорошо
Можно в случае необходимости быстро дозвониться до родителей. И вообще — мало ли что. У вас, конечно, самый самостоятельный ребенок на свете, но… У него может не остаться денег на метро. Он задерживается на полчасика у друзей. Его, в конце концов, оставили после уроков! А вы не находите себе места и готовите гневные речи. Проблема решается одним звонком.
А что не очень
- О вреде мобильников с удовольствием расскажет любой школьный учитель. Учителя вообще больше всех пострадали от мобильных телефонов. Игры, смс, новые мелодии и картинки… Это занимает внимание учеников гораздо больше, чем уравнение с тремя неизвестными.
- Если на компьютер можно поставить пароль, то с сотовым телефоном этот номер не проходит. И к вашему удивлению, деньги с телефона исчезают быстро и бесследно. Растворяются в воздухе, как тетрадка с двойкой.
Куда же он их потратил? Дайте простор собственному воображению и включите телевизор. Если в течение десяти минут вам не предложили "поддержать любимого участника", "скачать горячий хит", "прислать правильный ответ", "скачать мелодию" или "поддержать друга", вы смотрите не тот телевизор.

Почти все эти предложения начинаются с крупного "ХОЧЕШЬ?" и очень мелкого — стоимость услуги 1 у. е. без налогов. Не забудьте приплюсовать НДС.

- Почему он пишет друзьям сотни эсэмэсок, если можно просто позвонить? На это уходит больше времени и денег. В конце концов, скоро появится мозоль на пальце!

А вы в детстве не изобретали собственную азбуку Морзе, чтобы перестукиваться через стенку с братом? Sms — это своего рода язык-шифр. А каждый из нас в возрасте десяти лет хочет иметь свою тайну.

Исследования показали, что дети, которые часто пишут эсэмэски, лучше справляются с диктантами. В общем, нет худа без добра. Только вы все-таки не Рокфеллеры, чтобы каждый день пополнять счет своего маленького смс-маньяка.

Как исправить ситуацию?

Вариант первый. Объясните, что в мире есть гораздо более интересные вещи, чем голосовать за участников телепередачи. Заодно научите высчитывать проценты и НДС.

Вариант второй. Оплачивайте "трубку" из детских карманных денег. Способ экономичен и необычайно доходчив.

Третий вариант. Отключите функцию "sms" в телефоне. Это позволит ребенку подключить смекалку, а вам вздохнуть с облегчением. На время. Через несколько дней он обязательно научится включать эту функцию.

Перспективы. Обещают, что в продаже появятся специальные детские телефоны, у которых две работающих кнопки: позвонить родителям и ответить на их звонок. Цена удовольствия — около 80 у. е. Рассчитаны они на потребителя в возрасте от 6 до 12 лет. Самую кстати, быстро растущую аудиторию пользователей мобильными.

Облегчить себе жизнь родители могут, подключив специальные функции.

Функция "Навигатор". С ее помощью несложно узнать, где находится ребенок. Точнее, его мобильный телефон.

"Автоответ". После третьего гудка телефон будет "отвечать" независимо от того, нажал ребенок на кнопку или нет. По крайней мере, можно услышать, что происходит.

"Тревожная клавиша". При ее нажатии в условленное место подъедет милиция. Жаль, что место может быть только одно. Это работает, если действительно в каком-то определенном районе есть стабильная потенциальная опасность.

Детский юмор

Teacher — Mon, 25 Jan 2010 19:46:38 GMT

Один известный американский писатель подметил: «Люди охотно признают множество своих недостатков, но попробуйте упрекнуть кого-либо в отсутствии чувства юмора! Вы нанесете оскорбление человеку».

При этом мы считаем, что способность видеть и понимать смешное дана нам от рождения. Откуда же тогда берутся «искрометный юмор» и «тяжелые шутки»? Почему кто-то реагирует сразу, а до кого-то доходит, как до жирафа…

Причем тут дети?
Чувство юмора действительно дается нам от природы. Казалось бы, из всех умений это – самое бесполезное. Но на деле смех является мощной броней против стрессов и жизненных перипетий, он оказывается лучшим советчиком в трудных ситуациях. Если хотите, чувство юмора - способность относиться к жизни мудро, по-философски. Наличие чувства юмора делает жизнь человека легче и интересней.
И каждому родителю важно помнить, что, хотя этот дар и дается нам с рождения, его все-таки нужно развивать.
Кроха начинает улыбаться примерно месяца в два. Вообще-то, это даже не улыбка в истинном ее значении, а просто показатель удовлетворенности. Малыш, сыт, здоров, ему тепло и уютно, вот он и «сигнализирует» миру о своем состоянии.
Есть также и «улыбка узнавания» (особенно любимая родителями). Ребенок внимательно изучает мамино или папино лицо и вдруг широко улыбается. Родители в восторге: он узнает нас, он нам рад! На самом деле малыш просто сопоставил: нежные руки, вкусное молочко и мамино лицо - это почти одно и то же. Здесь очень важна мамина правильная реакция. Если вы обрадуетесь и улыбнетесь в ответ, для ребенка это будет сигналом: улыбка - лучшее средство налаживания контактов.
Смех грудничка далек от проявлений чувства юмора. Чтобы засмеяться, смешное надо увидеть, услышать. Чтобы понять и оценить смешное, нужен жизненный опыт. И чем больше впечатлений будет у крохи, тем тоньше будет его чувство юмора.

А что кажется нам смешным? То, что нарушает привычный ход событий, «выламывается» из общей картины. Мой сын, например, хохотал над словом «мямлик». У соседского малыша веселье вызовет какое-нибудь другое слово. Даже трехмесячные карапузы начинают пыхтеть-кряхтеть в ответ на что-нибудь «эдакое». Поэтому почаще разговаривайте со своим ребенком на различные темы, так вы быстро поймете, что его смешит до упаду. И сможете периодически использовать волшебную «смешинку» (если малышу грустно, он капризничает, или вот-вот заплачет).
Постепенно, подрастая, кроха начнет использовать «смешинку» сам – если видит, что вы в плохом настроении или нездоровы. Он будет смешить вас потому, что ему самому в трудной ситуации это помогает! Вот оно, благотворное влияние юмора!
Надо сказать, что шутки у детишек часто бывают специфическими. То есть из разряда «хоть стой, хоть падай». Ну, что ж, отнеситесь к этому… с чувством юмора, философски. Ребенок ведь старался для вас.

Натворили…
Наконец-то ребенок начинает осваивать «разговорную речь» и пробует высказывать, что он о вас думает. В 2-3 года детей буквально «прорывает» в словотворчестве. Логика у малышей своя (что вижу, то и говорю), поэтому привычные нам слова кажутся деткам не совсем удачными и правильными. Задумайтесь, как часто вы смеетесь над высказываниями своего отпрыска? Как часто удивляетесь тонко подмеченным деталям? Я – постоянно. Мой ребенок частенько выдает перлы. Комический эффект в словах присутствует из-за того, что изменив звучание, кроха оставляет суть («водитель» паровоза - паровозник, а машинист - «водитель» машины).
При этом замечено, что, если в 2-3 года детки шутят «случайно», то в 5 -6 лет они делают это уже осмысленно. Замечательно, если родители обращают внимание на шутки своего чадушки (пусть и не самые удачные). У карапуза появится стимул и дальше проявлять себя.
Очень важное наблюдение – ребенок «считывает» стиль поведения взрослых. В будущем он также, как и его родители, будет решать конфликты и строить отношения с окружающими. И чтобы облегчить эту задачу, научите малыша смотреть на мир с юмором. Умение видеть в ситуации сначала смешное, а уж потом - причиненный ущерб, позволяет снять излишнюю напряженность и дает возможность разрядить обстановку. Чтобы потом не казнить себя за резкие слова или шлепки, посмейтесь все вместе, а потом уж принимайтесь за решение проблемы. Это сложно, не спорим. Но ведь нам дана роль родителей-воспитателей, а не надзирателей. Вот и «выкручивайтесь», то бишь, воспитывайте…
Часто у детишек просыпается страсть к пародии: они начинают изображать маму, папу или еще кого-нибудь в той или иной ситуации в несколько гротескной форме. Здесь придется объяснить крохе, что так шутить можно только с близкими людьми, незнакомый человек обидится.
И еще научите ребенка смеяться над собой, это будет лучшей проверкой его чувства юмора. Кроме того, те, кто слишком серьезно относится к своей персоне, как правило, попадают в дурацкие ситуации и выглядят глупо. Если вы относитесь легко к себе и своим недостаткам, способны посмеяться над собой при случае, то малыш быстро переймет такой стиль поведения.

Минздрав предупреждает
Все слышали, что пять минут смеха заменяют 10 минут гимнастики, что смех продлевает жизнь и спасает от инфаркта… Если рассматривать смех как лекарство, то нельзя не сказать о «противопоказаниях». Есть несколько строгих «нельзя»:
· Нельзя смеяться, если малыш жалуется, что ему одиноко, грустно, больно.
· Нельзя смеяться, если ребенок рассказывает вам о своей влюбленности. Даже если 4-летний сын сообщает, что женится.
· Нельзя стараться обесценить с помощью смеха детские переживания. Взрослые иногда стараются шуткой отвлечь кроху от его проблем. В глазах ребенка это выглядит как нежелание помочь, уход в сторону.
· Нельзя высмеивать человека, если у него что-то не получается. Некоторые родители используют этот прием, чтобы «подстегнуть» кроху для получения результата. Малыш и правда прилагает все усилия, но из страха перед унижением.

У психологов есть простой тест. Ответьте на вопросы:
· Как часто звучит в доме детский смех?
· С кем кроха чаще смеется?
Так можно определить, насколько хорошо и комфортно малышу в доме и с кем он общается охотнее всего, кому открыт. Задумайтесь над результатами и …развивайте чувство юмора, смейтесь на здоровье!

Новикова Татьяна
Журнал «Кенгуру» №42